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培優輔差,助學生發展
作者:吳飛紅供稿:中學部發布時間:2019-12-20 05:41:57

      為更好體現學生在學習中的主體地位,在地理教學中做到因材施教,12月16日下午,我校中學部地理組開展了培優輔差工作教研會議。




      首先各位教師闡述所教授班級地理教學中的優勢與不足:


      1.優等生為主的班級,教學過程中教師為主導,大部分學生接收能力較強,學習態度和習慣較好;能進行自主學習與獨立思考,因此教學工作能順利進行,學習效果好;但授課內容還局限于課本,對課本以外知識拓展以及學生解決實際問題的能力水平還待加強。


      2.中等生為主的班級,在教師的監督下,學生能完成課程內容的學習,但部分學生學習動力不足,學習效果一般。


      3.對于接收速度較慢的班級,教師一方面要組織紀律,并督促學生完成地理學習任務,這部分學生學習較為被動,但課堂氛圍活躍,學生進步空間較大。


      就上述差異,教研會議總結了如下方案:


     1.針對優等生為主的班級:教學中,學生以自學為主,增加探究環節,引發學生討論,發散學生思維;在期末復習過程中,除梳理、鞏固基礎知識外,再布置難度更大的復習作業,發揮學生優勢。


     2.對于接收較慢的學生,教師的教學方式要逐步改進,與學生的認知水平相符合,多耐心指導,挖掘學生潛能;教師布置基礎知識過關任務并嚴格要求完成;同時引導學生梳理知識,解決疑惑點,關注學生進步,幫助學生樹立信心;此外,班級中有部分學習能力強的學生,幫忙輔導其他學習能力弱的同學,促進班級團結和共同進步。



      本次會議強調了因材施教的思想。老師們紛紛表示,會關注學生主體差異,培優輔差,把工作落實到細節中。


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